新華社天津9月9日電（記者白佳麗、郭方達(dá)、張建新）天津有這樣一個(gè)“園丁家庭”，曾從戰(zhàn)火中走來(lái)，在晉察冀邊區(qū)為學(xué)生們支起課桌；也曾堅(jiān)守一生，將學(xué)生視為自己的兒女；如今，“90后”已“接棒”站在了三尺講臺(tái)之上。近一個(gè)世紀(jì)來(lái)，這個(gè)家庭四代人中有13名人民教師，從烽火連天到和平盛世，他們薪火相傳育桃李。
這是趙慕平（中下）和家族中從事教師職業(yè)的親人一起留影（2021年9月20日攝）。（受訪者供圖）
四代人的師教傳承
“智慧源于勤奮，偉大出自平凡”，扉頁(yè)上寫著外祖父祝福語(yǔ)的這本《常用古詩(shī)》，被郝嵐一直珍藏。邊角盡管已經(jīng)些微泛黃，但這件二十多年前的禮物，是郝嵐所在的家庭師教傳承的縮影。
郝嵐是天津師范大學(xué)教授，出生在一個(gè)“園丁家庭”中，四代人先后有13人站上三尺講臺(tái)，也因此在去年成為教育部公布的全國(guó)首批教育世家之一。郝嵐說(shuō)，故事從20世紀(jì)就已經(jīng)展開。
20世紀(jì)20年代末，郝嵐的外祖父趙秉和從原河北唐縣師范學(xué)校畢業(yè)。之后，與妻子一起在晉察冀邊區(qū)的師范學(xué)校任教員。
盧溝橋事變爆發(fā)后，已在燕京大學(xué)做實(shí)驗(yàn)員的趙秉和，被迫帶著一家六口，從北平一路靠人接濟(jì)，逃難回鄉(xiāng)。而后，趙秉和的妻子又在戰(zhàn)亂中去世。
雖然嘗盡了亂世的苦楚，但作為一名教師，這一切沒有阻擋趙秉和教書育人的決心。他開始在晉察冀邊區(qū)興辦小學(xué)教育，為學(xué)生們支起讀書識(shí)字的課桌，這一干就是幾十年。直至退休，他依舊堅(jiān)守在河北省易縣的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。
1985年，趙秉和正式入黨，他激動(dòng)地給子女寫信，說(shuō)他一輩子不記得自己的生日，入黨的日子未來(lái)就是他的生日。退休后，趙秉和依然為中小學(xué)生義務(wù)宣講晉察冀邊區(qū)抗戰(zhàn)史。
在趙秉和的影響下，女兒趙慕平從師范學(xué)校畢業(yè)后，開始耕耘在天津市南郊區(qū)（現(xiàn)津南區(qū)）基礎(chǔ)教育一線。兩代人也為郝嵐指引了人生方向，23歲起，郝嵐站上了講臺(tái)。與外祖父和母親不同，郝嵐作為天津師范大學(xué)的教授，她開始為祖國(guó)培養(yǎng)更多教師。
如今，郝嵐的表侄女孫榕鞠也在教育崗位上開始發(fā)光發(fā)熱，在這個(gè)1996年出生的女孩手里，四代人的接力棒又遞了一程。
三尺講臺(tái)上初心不變
趙慕平的一生追隨著父親的教誨，總是把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子。郝嵐記得，母親曾經(jīng)有一名學(xué)生患有小兒麻痹，因家庭困難，差點(diǎn)放棄學(xué)業(yè)。趙慕平一邊給學(xué)生做思想工作，一邊想辦法讓自己家人教他一些一技之長(zhǎng)。
后來(lái)，這位學(xué)生一直自強(qiáng)不息，退休后仍把趙慕平當(dāng)作自己的母親一般看待。哪怕如今學(xué)生已年過(guò)六旬，腿腳更加不便，每年春節(jié)一定都會(huì)來(lái)看望“趙老師”，數(shù)十年不曾間斷。這幾年因?yàn)閷?shí)在上不去樓，也一定要來(lái)到樓下給趙老師打個(gè)電話，因?yàn)檫@樣“離著近，覺得親”。
這是趙慕平早年在書桌前工作的留影（翻拍照片）。新華社記者 李然 攝
好老師卻不是“稱職”的媽媽。小時(shí)候，郝嵐總是埋怨母親，對(duì)兒女照顧太少，心思都放在學(xué)生身上。哪怕是大冬天，母親也能五點(diǎn)鐘就爬起來(lái)去帶學(xué)生出早操，而郝嵐的手指生了凍瘡直到潰爛母親才發(fā)現(xiàn)。當(dāng)年食指上的那個(gè)深深的洞變成了如今一個(gè)若隱若現(xiàn)的傷疤。
直到走上與外祖父、母親一樣的道路，站在講臺(tái)上面對(duì)學(xué)生們一雙雙眼睛時(shí)，郝嵐才真正懂得了那份沉甸甸的責(zé)任。“1996年，我第一次站上講臺(tái)的時(shí)候23歲，比學(xué)生大不了多少的我誠(chéng)惶誠(chéng)恐，生怕課講得不好。”
為了不辜負(fù)學(xué)生，郝嵐一路苦讀，20多年后，青澀的教師已經(jīng)成長(zhǎng)為博導(dǎo)，被一屆屆學(xué)生親切地叫作“女神”。她堅(jiān)信，教師不僅要傳播知識(shí)，更要引領(lǐng)人生。
疫情以來(lái)，天津師范大學(xué)對(duì)口支援甘肅隴東學(xué)院，郝嵐的專業(yè)知識(shí)和正能量，打動(dòng)了遠(yuǎn)方的孩子們。“你完全可以不喜歡外國(guó)文學(xué)，甚至可以不喜歡文學(xué)，但是你必須熱愛個(gè)什么。”在給甘肅孩子的信中，郝嵐這樣寫道。
認(rèn)真?zhèn)湔n，生怕因?yàn)橄喔羟Ю锞妥尯⒆觽兟湎抡n程的郝嵐，也得到了孩子們的尊敬與喜愛。“也許，我以后也會(huì)當(dāng)一名老師，希望有一天，能和您見面。”甘肅學(xué)生發(fā)來(lái)的郵件樸素而真誠(chéng)。
播撒更多“秉燭之心”
趙秉和曾對(duì)女兒說(shuō)：“為師者，育人才是最高追求”。當(dāng)趙慕平工作遇到坎坷時(shí)，時(shí)長(zhǎng)想起父親的鼓勵(lì)，為師者，育人才是你的最高追求，其余的都是“浮云”。
這是上世紀(jì)80年代趙秉和在天津給女兒趙慕平題字勉勵(lì)她克服一時(shí)的困難（翻拍照片）。新華社記者 李然 攝
在家風(fēng)的影響下，孫榕鞠從小就立志當(dāng)一名教師，畢業(yè)后如愿成為天津?yàn)I海新區(qū)一名幼教老師。她說(shuō)：“四代人的傳承，既是一種責(zé)任感，更是一種力量。”
教學(xué)之余，郝嵐有著自己的思考。“今年多收三斗，明年就想要多收五斗，教育不是這樣簡(jiǎn)單做加法。”她認(rèn)為，成績(jī)固然重要，但教育的成效不能如此簡(jiǎn)單衡量，“學(xué)生沒有真正愛上這門課程，沒有具備人文興趣與情懷，教育就是不完整的。”
回望外祖父經(jīng)過(guò)的波折歲月，郝嵐身體力行，把思政教育、紅色教育融入日常的教學(xué)當(dāng)中去，把歷史講述為生動(dòng)的故事，令她備受學(xué)生歡迎。在郝嵐的影響下，又有許多學(xué)生將“踏上三尺講臺(tái)”視作人生目標(biāo)。
三寸粉筆，三尺講臺(tái)；一顆丹心，一生秉燭。“教師就是持燈使者，堅(jiān)守教書育人的信念，幫助、引導(dǎo)學(xué)生成為更好的自己。”郝嵐的本科畢業(yè)生、天津師范大學(xué)文學(xué)院比較文學(xué)與世界文學(xué)專業(yè)碩士研究生楊書睿這樣說(shuō)。
